浅谈加强护理思维品质培养

　随着护理模式从以疾病为中心向以人的健康为中心的转变，人们对护士的职业素质提出了更高的要求。21世纪的护理人员除具备一般专业知识与技能外，还须具备多种能力：比如处理复杂临床问题的能力，与人有效合作的能力，独立获取信息和自学的能力以及批判性思维的能力等。可见，护理教育不再仅仅是知识堆积的过程，同时也是建立和培养护士的科学思维能力，以及发展和完善护士的护理思维品质的过程。
　　护理思维的特征．1 系统性：就是把研究对象放在系统中加以考察，从而揭示系统的运动规律和功能特征，以达到对事物的最佳处理。
　　2 严谨性：思维的严谨性突出地表现在思维是否有条理性，是否合乎事实：在思考问题时，概念是否清楚、判断是否有据、推理是否合乎逻辑、作出的结论是否循环因果关系、理由是否充足、是否善于从不同角度全面的去考察分析。
　　3 灵活性：思维的灵活性，表现为认识主体在思维过程中表现出来的敏捷性、变通，性和流畅性的特征，．4 独创性：独创性即思维活动的创造性。思维的创造性实质是一种求异思维，它一般表现为思维宽广、灵活、奇异、独特、流畅、变通富于想象，善于联想和迁移，长于类比与抽象、概括与综合等特征。在心理上还表现为强烈的创造愿望。
　　5 预见性：预见性是人们利用现有的知识、经验和手段，对事物的未来或未知状况预先作出推知和判断的思维特征。
　　护理思维品质的培养途径思维品质是指认识主体在思维过程中所具有的基本素质和相对稳定的特征。思维品质的培养是一项长期系统的工程，护理思维品质的培养应贯穿于护士学习和实践的全过程。
　　1 转变护理观念：整体护理与传统护理的显著区别就在于思维方式的不同。传统护理习惯从人的生物特性上思考，而忽视心理、社会等其他因素在健康与疾病问题中的重要性；而整体护理不仅关心疾病，而且关心病人；不仅关心生理问题，同时关心心理及社会问题；不仅关心医院的住院病人，而且把护理对象扩展到整个社会，关注人类存在的及潜在的健康问题。只有建立系统的思维方式，实施整体护理，护士的价值才能真正充分地得到体现，护理学科才能成为独立学科并得到迅速发展。因此，护士及护理教师必须树立整体护理观念。
　　2 注重培养和训练护士的护理思维能力：在教学中，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，将护理思维的精神贯穿到所有课程中。教学中要有意识地培养和训练护士的护理思维能力，如临床课的教学过程中，教师要有清晰的系统思维过程，可采用经典的能体现护理思维特征的事件作为教学实例，训练护士在真实的案例情境中全方位、多角度思维，引导护士在原有理论知识的基础上，进行假设、质疑、推理、反思、讨论，探究客观事实，以挖掘护士潜在的智慧和能力。还可组织护士对具有代表性、典型性或较复杂的病例分析、归纳其护理成功或失败的原因，明确对各病例的处理过程，有利于护士形成相关记忆图式，促进其护理思维方法的形成。
　　3 重视护士的临床护理实践：实践是思维发展的源泉，临床是培养护士护理思维能力最丰富的环境，因此，应重视护士的临床护理实践。在临床实习阶段，带教老师要指导护士从解决问题的角度去实践而非以任务为导向去实习，在技术操作、病情观察、教学查房和健康教育方面注意培养护士的护理思维能力，使护士通过临床实习逐步具备护士应有的信息获取和敏锐的观察能力等，并能在以后的临床实践中将思维的过程不断深化，逐步内化为解决护理问题的定式，在解决任何问题时，就会自觉地运用护理思维方法，最后达到临床实践中有预见性地发现病人的健康问题，从而完成护士的成才历程。
注：浅谈加强护理思维品质培养
来源:护理论文网