美国新式的护理教育方法——Seminar 教学法

美国纽约州立大学南部医学中心的临床护理继续教育主要方式为Seminar 教学法，又称小组讨论法或交互式教学路径和短期项目培训。

笔者有幸参加了医学中心年度护理教育培训，主题是增强患者床旁的护理领导力。参与人员有注册护士、有照实习护士、助理护士。形式为Seminar教学法，在1名护理部继续教育部门的注册护士带领下，每 5 ~ 6名护士1组，进行案例分析，各抒己见。步骤为:

(1)导言:由老师对本节课的主题、人员和进程作概要的介绍和安排；
(2)报告:学生就老师指定的论题或自主选择的论题进行宣讲，其他学生可进行包括提问、批评、建议在内的多种形式的发言式评论；
(3)小组讨论:老师根据学生的发言，引导大家就某个或某几个问题进行有针对性的讨论发言；
(4)总结:教师对本次Seminar进行评价与总结，说明本课所取得的收获或分析可进一步讨论与研究的问题；
(5)学生评价:老师向学生发放评价单让学生填写，评价的内容一般包括报告的内容、报告的方式、语言和非语言行为的运用以及辅助手段的运用等。

教学中以问题为基础，小组讨论、学生自主学习为主，以学生为主体，把课堂还给学生，该方法具有互动性好、对学生的研究与创新欲望具有激励作用的特点。同时，这种学习方法可以扩大参与人员阅读面、培养合作与研究能力、提高语言表达能力。

笔者还参加了新生儿心肺复苏的项目( Neonatal Resuscitate Program)培训，8 ~10名护士 1 组，首先观看由美国儿科医学会(American Academy of Pediatric)发行的新生儿心肺复苏的录像，然后模拟复苏的场景，护士分工合作进行抢救，整个过程由摄像机录下，护士再观看自己练习的录像，在老师带领下，讨论分析不足及改进措施，培训结束后颁发合格证书。这种教育方法，能让被教育者更好地主动接受，迅速掌握，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

护理是一门实践性非常强的学科，Seminar教学法被看作是解决理论的一般性与临床实践多样性和复杂性的手段之一，是理论与实践相结合的一种方式。开展Seminar教学每班学生人数一般在15 ~20人。原则上不超过20人，否则影响教学效果。

Seminar教学法对主动学习和创新能力的培养有积极意义，可引入护理教育，培养优秀的护理师资团队，制定相关教学制度，改造立体化教材和教室，为 Seminar 教学顺利进行保障。